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生物Ⅰ:基因编辑
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课时2 教学建议

课堂教学

在讲解基因相关知识时,结合本课时的艾滋病治疗案例、以及急性淋巴母细胞白血病治疗的案例,进行更加生动具体的教学,增加学生们对基因相关疾病、尤其是疾病治疗方面的理解。

兴趣阅读

带领学生们阅读《基因的故事》,让学生对基因这个概念有简单的了解,用有趣的语言激发孩子们对基因的好奇心和研究兴趣。

观影学习

带学生观看《物竞天择/非自然选择》(见课时8-课外学习)片段,以视频的形式,更具体、生动地让学生们了解基因编辑的概念。

实践活动

在世界艾滋病日(12月1日),科普艾滋病和艾滋病的危害,并介绍基因编辑如何治愈艾滋病的故事,让学生在意识到基因疾病严重性的同时,了解到可行的解决方案,包括其面临的挑战。

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伦理问题

必要性 知情同意

生命伦理

学术伦理 

学术

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CRISPR的应用

动物应用:农业需要 器官移植 物种定制/灭绝/复活

 人类应用:治疗疾病

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学科间的融合,容易激发孩子的兴趣

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基因编辑课程教学总体建议

课堂教学

结合课程中的案例以及“课外学习”中的资料辅助教学,在课堂中为学生讲解更多前沿的生物知识。(生物知识)

在课堂中通过分享科学家的故事,启发学生的好奇心和科学探索精神。(研究兴趣)

兴趣阅读

按照课程推荐的书单,购置《基因启示录》、《基因编辑大革命》、《上帝的手术刀》等书籍,放在图书角,提供给有兴趣的学生阅读。(生物知识)

运用基因编辑课程的阅读材料,作为语文或英语等学科的学生课外阅读。(生物知识)

写作思考

运用课程的基因编辑知识和材料,以基因编辑为主题写作,或组织作文比赛。(生物知识)

观影学习

带领学生们观看课程中推荐的影片。在看完电影后,可以组织随堂讨论,或者让学生写短篇观后感,生动有趣地引导学生进行更深入的思考。(独立思考、未来挑战)

实践活动

针对每一个课时的内容,组织学生进行特定主题讨论。①在讨论中,老师应当充当主持人,倾听学生们发言,观察学生的表现,适当做记录,之后进行总结。②讨论的目的是让学生们自由谈论自己的看法,没有标准答案,不应过度引导讨论方向。③讨论主题应视学生年龄、心智等条件做适当调整。(独立思考、未来挑战)

 

课时1 教学建议

课堂教学

在讲解相关知识,如介绍DNA和遗传机制的时候,可以提到“泡泡男孩” 的故事,结合案例来阐述知识,更具体生动地进行教学,增加学生们对基因相关疾病及其治疗挑战的初步了解。

写作思考

让学生们以“泡泡男孩”的经历为案例,写一篇文章,主题自选。(如:生命中最重要的东西是什么,基因是否能够决定人的一生,等等)在科普学生基因疾病的知识外,增加学生们的独立思考能力,主动表达自己对事件的看法。

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基因治疗 —基因编辑
ZFN 脱靶效应
TALEN 脱靶效应

CRISPR
 

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该技术未来对于治疗人类疾病肯定有积极作用

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基因的功能如此强大,能编组出长生不老之人么?

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泡泡男孩  基因缺陷疾病

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授课教师

试点班班主任

课程特色

视频(8)
作业(7)
图文(15)

学员动态

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小魔 完成了 课外学习
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